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肇庆学院本科专业建设规划(2015-2020年)
2016-04-07 09:27  

  为主动适应区域经济社会发展以及产业转型升级对人才质量、人才规格和能力的新要求,促进我校专业结构调整,形成以培养高素质应用型人才为主要目标的专业体系和专业结构,凸显我校办学特色,提高专业建设水平和应用型人才培养质量,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和广东省高等教育“创新强校工程”实施方案,按照学校第三次党代会提出的“建设特色鲜明的高水平应用型综合大学”的发展目标,结合《肇庆学院重点学科建设改革方案(2013-2018年)》和《肇庆学院“创新强校工程”建设规划(2014-2016年)》,特制定本规划。

  一、专业建设基础和面临的发展形势

  (一)专业建设基础

  近年来,我校不断加大学科专业建设力度,在规模扩张基础上,更加重视内涵式发展,专业建设由数量增长逐步转向质量提升,在一定程度上适应了我校培养高素质应用型人才的需要。

  1.取得的成绩

  2012年,我校根据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,修订和完善了人才培养方案,积极探索高素质应用型人才培养模式,不断凝练人才培养特色,取得了较为显著的成效。

  首先,积极优化专业结构,推动和构建与高素质应用型人才培养相适应的专业体系。截至2014年,我校已有59个本科专业,涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等十大学科门类,形成了覆盖面较广、内部结构较为合理、科类互补性较强的专业体系和专业结构。经过建设,获得1个教育部批准的特色专业,1个教育部专业综合改革试点项目,1个广东省首批示范性软件学院,5个省级特色专业,1个省级重点培育学科,6个省级实践教学基地,8个省级实验教学示范中心,6个校级特色专业。

  其次,积极推进专业改革,培育人才培养特色和竞争力。在全校范围内实施了辅修专业、双专业、双学位改革,较大程度上满足了学生个性化、多样化的发展需求,学生的就业竞争力大幅提高。2012年,我校成功入选“2011—2012年度50所全国毕业生就业典型经验高校”。

  其三,加大课程建设力度,构建与专业改革和高素质应用型人才培养相匹配的课程体系。进一步修订和完善了通识课、公选课体系,逐步形成了以公共课为基础、通识课为核心、公选课和书院课为补充的通识教育体系;制定了通识课程管理办法,确保了通识课程的教育教学质量;积极推动人才培养的分类改革,在大学英语、计算机基础、大学体育等公共课,以及部分专业课领域实施分类教学,切实提高人才培养的质量和效果;加大校本课程建设力度,遴选了一些教学水平高、理论功底扎实、责任心强的教师作为课程负责人,组织编写了多部高质量的校本教材,探索和构建具有我校特色的教材体系。经过建设,我校已经投入建设校级优质课程76门、精品课程54门,获批建设《会计学原理》、《分析化学》、《计算机应用基础》、《通信原理》、《数学分析》、《动物学》等6门省级精品资源共享课程,课程建设取得了较好的成绩。

  2.存在的主要问题

  首先,专业结构不够合理,发展不平衡。我校各专业的人才培养不同程度上存在与社会需求脱节的现象,现有专业结构与区域产业结构调整升级紧密联系的应用型专业较少,难以适应当地“加快发展高端新兴产业集群,做大做强先进制造业产业集群,改造提升优势传统产业集群”的发展要求;部分应用型专业重知识传授、轻能力培养,重理论传授、轻实践教学的现象较为普遍;部分交叉专业的师资、设备等重复配置,教学资源共享程度低,闲置和浪费现象较为普遍;虽然个别专业已经达到了国家特色专业建设水平,有些专业达到了省级特色专业建设水平,但仍然有不少专业建设基础相对薄弱、师资队伍数量不足、招生规模小,办学效益不佳。

  其次,师资队伍建设不能满足专业发展要求。学校高水平的“教学团队”建设成效不高,“双师型”教师队伍数量严重不足,教学质量和教学水平亟待提高;部分新办专业师资短缺,高职称、高学历、高水平教师严重短缺,结构不尽合理。尤其是具有行业或企业背景的应用型师资数量很少,难以满足培养高素质应用型人才的要求。

其三,实践教学条件有待进一步改善。受各方面条件限制,部分应用型专业,尤其是工程技术类专业的实验实训设备和场地严重不足;部分专业的实验室、实践教学基地数量少,利用率不高,尚未形成有效的共享机制,资源不足和资源浪费的现象并存。

  (二)面临的新形势

  目前,我国高等教育处于转型发展的新时期,地方院校的办学定位进一步明确,服务地方经济社会发展,培养高素质应用型人才成为地方院校内涵式发展的主题。特别是在“创新强校工程”的引领下,学校发展面临一系列新的形势。

  1.区域经济社会发展处于加快转型发展期

  伴随着新一轮改革发展浪潮,广东省提出珠三角地区实现“四年大发展、九年大跨越”目标,推进和实施粤东西北加快崛起战略,在国家创新驱动战略推动下,区域产业转型升级步伐显著加快。作为珠三角通往大西南的枢纽门户城市,肇庆市积极实施“两区引领两化”战略,推动产业转型升级,促进产业聚集发展。区域经济发展和产业转型升级离不开高素质的人才,肇庆学院作为一所地方高校,专业建设与区域经济结构调整和产业转型升级要求还不相适应,专业建设与现代科技及产业链群的联系不够紧密。所以,加强专业建设规划,不仅是适应区域经济社会发展和产业转型升级对高素质应用型人才培养的迫切需要,也是贯彻落实《广东省教育发展规划纲要》、《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》和肇庆市实施“两区引领两化”战略,以及建设“珠三角连接大西南枢纽门户城市”目标的要求。

  2.广东省高等教育进入实施“创新强校工程”的新阶段

  “创新强校工程”是广东省高等教育改革的重大战略,是落实教育部“2011计划”,推进我省教育“创强争先建高地”的重点工程,“创新强校工程”以协同创新和协同育人为引领,以体制机制创新为重点,通过体制机制改革与协同创新、协同育人,以及高水平大学和特色高校建设、高素质教师队伍建设、教学质量与教学改革、自主创新能力提升、国际合作与交流等6个方面,全面推进高校改革发展,促进高校提升办学水平,增强高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承能力,推动高校走内涵发展、特色发展之路。“创新强校工程”以体制机制创新为重点,突出人才培养在学校各项工作中的中心地位,提出了学校未来发展的总体目标、发展方向和主要任务。

  3.地方高校面临转型发展的新要求

  地方高校由于长期受计划体制的影响,加上盲目的学术本位和追求“高大全”的价值取向,导致专业建设主要以知识传授和学科发展为导向,专业结构与地方经济社会发展和产业转型升级要求存在严重的脱节现象,学科专业建设内涵不足、特色不显、同质化倾向十分明显。党的十八届三中全会后,为深化高等教育改革,满足就业市场对人才规格、类型、层次的质量要求,教育部提出地方院校要积极向应用型本科教育转型发展,强化特色办学,提高办学质量和水平,在办学思路、学科专业建设,以及发展模式、教学方法等方面加快提升应用能力,走应用型大学发展之路。于是,加快专业建设,优化调整专业结构就成为地方高校改革发展的一项迫切任务。

  二、专业建设的基本原则

  专业建设是人才培养质量的保证,关系到人才培养目标的实现,对学校的办学特色具有重大的影响。专业建设也是教学改革的落脚点,涉及专业设置、课程体系、人才培养模式、课程标准、师资队伍、实验实训条件等,直接关系到教育教学质量的提高。

  (一)强化应用导向原则

  “应用型”是我校专业建设的核心要义和内在特质。针对学科专业设置应用型特征不够明显、学科专业结构不适应区域经济社会发展需要、实验实训条件不足和“双师型”教师缺乏等问题。专业建设必须强化以应用为导向,瞄准人才培养趋势和就业市场需求,着力加强实践能力、创新创业能力培养,将人格修炼、职业素质、行业要求、技术创新和实践能力有机统一起来,形成鲜明的人才培养特色。

  (二)适应区域发展原则

  充分认识我校为地方经济社会发展服务的办学理念,通过专业建设,实现校地互动发展、校企合作教育、产学研合作共赢,使专业建设适应区域经济社会发展的新要求,形成与区域产业发展较高的契合度。将为区域经济社会发展服务落实到专业建设的指导思想、专业类别、课程设置、人才培养模式等诸环节,努力使专业设置与区域发展需要相适应,凸显我校专业建设的适应性、应用性和融合性特点。

  (三)突出特色优势原则

  加强应用型专业建设,使我校的人才培养、科技开发紧密结合地方经济社会发展需要,加大专业建设与改造力度,彰显我校办学特色,进一步增强办学优势。适应高等教育大众化和人才培养多元化发展的趋势,以教师教育、工科教育、应用型文科教育专业为主,针对区域特色产业发展开设一批具有较强适应能力的应用型专业,突出专业特色,强化专业优势,培育和提高学校专业建设的核心竞争力。

  (四)落实协同育人原则

  打破传统的基于知识体系的专业划分,统筹政策、物质、制度、认识、组织和队伍等各方资源,全方位协同开展专业建设。实现“政校行企四方联动、产学研用立体推进”,广泛整合社会资源参与我校专业建设,提升专业建设水平。建立和健全“学校主体、政府主导、行业指导、企业参与”的开放式联动平台,实现人才培养、科技开发、社会服务等功能和效益的最大化。

  三、专业建设的目标和思路

  (一)总体目标

  继续推进我校的专业建设向应用型专业教育转型,并尽快实现高素质应用型人才培养从“塑型”走向“定型”,按照应用型大学的办学定位、历史使命、发展目标和具体任务,以培育重点专业和特色优势专业为突破口(重点专业和特色优势专业包括特色专业、应用型人才培养示范专业、专业综合改革试点项目、战略性新兴产业特色专业等),以打造专业链群为着力点,加快调整和优化专业结构,争取用5年左右时间,初步构建起一个以重点专业、特色优势专业建设为龙头,相关专业为支撑的独具特色的专业体系。“十三五”期间,全校本科专业数量总体稳定在70个左右,本科在校生规模控制在23000人左右。积极探索和形成具有肇庆学院特色的应用型人才培养模式,全面提高人才培养质量和水平。

  (二)具体目标

  1.用1-2年时间,督促完成各专业建设标准的制定;搭建并获得1-2个省级立项的协同育人平台;建设10个以上校级重点专业和特色优势专业,在此基础上培育和建设10个以上课程教学团队;积极培育省级教学团队;建设100门以上校级优质课程、80门以上校级精品课程;力争有10门左右课程进入省级精品课程建设序列;推进国家级精品课程建设;培育教师教育、战略性新兴产业特色专业等2个以上专业链群;推动二级学院开展课程改革和建设,制定50%以上的课程标准,形成5个以上稳定的课程群。

  2.用3-4年时间,建设4个左右省级以上协同育人平台;培育4个左右省级教学团队;建设15门以上省级精品课程;力争有2门左右课程进入国家级精品课程建设序列;全部课程制定和完成课程标准;培育4个以上校级专业链群。

  3.用4-5年时间,基本完成专业结构调整和优化,形成能够引领高素质应用型人才培养的专业发展架构;培育相对稳定的6个以上专业链群;形成6个以上有竞争优势的省级教学团队;省级以上精品课程数量达到或略高于省内同类地方高校的数量和水平。

  4.到2020年,专业数量达到70个左右,全日制本科生稳定在23000人左右。适应教师职业化和基础教育改革发展的需要,继续办好教师教育类专业;坚持优先发展特色专业、新兴专业,大力发展应用型专业,合理改造传统专业,提高传统专业对社会经济发展的适应能力;对于招生困难、就业率不高的专业采取减少招生、停招或隔年招生;建设教师教育类、文学类、基础理学类、法学类、艺术类、信息类、经济与管理类、农林食品科学类等专业链群,初步形成以文学、理学类专业为重要基础,以工、管、法和教育类专业为主体的学科专业结构。

  5.按学科专业类别整合教学院部,形成教育资源共享、教学团队凝聚、专业互补性强,有利于专业建设的教学管理机构;整合教育类、管理类专业,适当调整大信息类专业的布局。

  6.遵循学科专业发展规律,深化课程改革,打造精品优质课程群;按照合格课程、优质课程、精品课程建设标准,逐步完成全校合格课程建设;鼓励各专业加强优质课程、精品课程建设。“十三五”期间,全部课程达到合格课程建设标准,校级优质课程建设数量达到300门、精品课程建设数量达到200门;省级精品课程建设数量达到15门;力争有5门以上课程进入国家级精品课程建设序列;在抓好已有1383门课程建设的基础上,积极鼓励开发选修课程,形成“课程超市”,满足不同学生的个性化学习需求。

  7.加大教材建设支持力度,鼓励教师主编、参编规划教材和个性化的专业教材;支持建设30部以上体现地方特色、填补空白的专业教材或自编教材;争取有5门左右成为规划教材。

  8.加强应用型师资队伍建设,逐步增加“双师型”教师比例。到2020年,通过培养和引进,使专任教师达1000人以上,培养3名左右在省内外有一定影响的教学名师或教学骨干;较大幅度地提高“双师型”师资在专任教师中的比例,基本满足高素质应用型人才培养的教学需要。

  9.到2020年,投资或引资建设一批与专业建设发展相适应的实验实训教学基地,形成较为完善的校企合作的实验实训“三级平台”,即校内专业型实验实训平台、校外体验型实习实训平台和校内研发型工程技术中心;规范实验室、实践教学管理,较大幅度改善实验实践教学条件;加强专业实验室建设,完善实验室内部管理机制,全面开放实验室,建设一批校外教学实习实训基地,保持每个专业有3个左右稳定的实习实训基地。

  (三)基本思路

  立足肇庆,面向珠三角,辐射大西南,对接区域经济社会发展主战场,以培育和发展优势专业链群为着力点,以培育省级以上重点专业和特色优势专业为重点,积极开展国家级、省级、校级重点专业和特色优势专业建设,构建具有肇庆学院特色的三级专业建设体系;按照“做优师范专业,做强工科专业,打造特色专业,改造传统专业”的专业建设思路,以社会需求为考量标准,以提高人才培养质量为核心,以加强师资队伍建设为关键,深化教育教学改革,构建特色鲜明的高素质应用型人才培养体系,探索相应的人才培养模式;完善专业建设评估制度,形成教学质量监控长效机制;丰富专业建设内涵,加强分类指导,提升专业建设水平,凸显专业优势和特色,扩大为地方经济社会发展服务能力,努力建设和形成布局合理、结构优化、特色优势鲜明,与我校办学定位和发展目标相适应的高水平应用型专业体系和专业链群。

  四、重大专业建设工程

  (一)重点专业和专业链群建设工程

  大力实施“创新强校工程”,对接珠三角产业转型升级要求,优先发展区域经济社会发展急需的高新技术专业、现代服务性专业,构建适应地方经济转型升级的应用型本科专业体系。基于若干专业在人才培养目标等方面存在的前向关联性和后向关联性,扩大前后关联性专业资源共享和相互激励的共生效应,在着力推进重点专业、特色优势专业建设基础上,着重打造生化专业、信息技术专业、机械工程专业、工商法律专业和艺术文化专业等五大专业链群,培育和形成20个以上校级专业综合改革试点项目,争取获得5项左右省级专业综合改革试点项目。

  (二)特色优势专业建设工程

  以提升专业实力为依托,积极开展校级重点专业、特色优势专业的立项建设工作和省级以上重点专业、特色优势专业的培育工作。到“十三五”末,通过在重点专业、特色优势专业方面的重点投入和建设,努力使国家级特色专业建设点达到3个左右,省级重点专业和特色优势专业达到10个左右,着力打造10个左右在行业有一定影响力和知名度的专业。对立项建设的重点专业、特色优势专业,加大投入,加强监管,确保建设质量。通过建设一批优势突出,特色鲜明,具有明显示范和辐射作用的重点专业和特色优势专业,带动学校专业建设水平的全面提升。

  (三)高水平教学团队建设工程

    着力培育一批以教学名师和教学骨干为核心的教学团队,带动专业建设和课程改革;进一步壮大和提升教学团队带头人的规模和水平,发挥其示范和引领作用;实施青年教师国内外高水平应用型大学研修计划,提升其教学水平和科技研发能力,充实和壮大教学团队的新生力量。力争到“十三五”末,建成30个以上特色鲜明、实力较强、成果丰硕、育人效果显著的校级教学团队,培育和建设3个左右省级教学团队。

(四)重点课程群建设工程

以人才培养方案和教学计划的整体优化为手段,尝试在基础理论课、专业方向课、专业实验实践课中建设若干课程群,并与重点学科和重点专业建设相结合。重点课程群建设面向社会需求,紧紧围绕培养目标和专业链群,以课程重组为重点,优化教学体系和教学内容,做到专业知识教育与普通知识教育相结合,知识传授与能力培养相结合。采用“平台+模块”的模式构建重点课程群,平台课程体系由公共课和基础课组成,模块课程体系根据不同的专业(专门化方向)或项目设置。学生在修完平台课程后,可根据自己的兴趣特长和就业需要自由选择其中一个或多个模块进行学习,实现按不同职业方向进行人才分类培养,解决专业群内各专业的针对性问题。未来几年,将在校内重点专业、特色优势专业中建设50个以上的优质课程群。

  (五)专业实验实训平台建设工程

  按照校企合作“三级平台”建设思路,改革实验实训室管理体制,完善“一主线、三平台、四模块、三结合”的实践教学体系,更新实验教学内容,增加综合性、设计性实验实训项目。加强专业实践基地建设,既要重视基地的教育教学功能,又要考虑基地的科技研发功能,以基地为基础,建立“产、学、研、用”相结合的教学模式,培养和提高学生的实践能力与创新创业能力。多渠道筹措实验实践教学资金,加大实习实训基地建设的经费投入,进一步巩固并不断扩大实习实训基地数量,建设一批能够满足我校高素质应用型人才培养要求的优秀实习实训基地和实践教学示范中心。突出实验室和实践基地的共享平台建设,建立若干个以专业链群为基础的跨学院、跨专业的实验教学示范中心。

  (六)应用型师资建设工程

  学校抓紧制定“应用型教师建设规划”,设计应用型教师和“双师型”教师素质的认定标准和认定程序,推动应用型师资队伍建设常规化和制度化。各二级学院积极制定“应用型师资队伍建设实施方案”,把落实应用型师资队伍建设的进展情况作为各二级学院年终考评的一项重要内容;健全应用型教师队伍建设保障机制,将教师进修专项经费向应用型师资队伍建设倾斜;寻求与企业、政府、研究机构和重点实验室的合作,为应用型师资培养创造条件;聘请企业中高级专业技术人员和管理人员作为学校兼职教师,深入开展校企共建,产教融合,资源共享,优势互补的教师资源协同机制;建立促进教师提高“双师型”能力的激励机制,对在企业、学校、机关和事业单位等进行挂职锻炼和顶岗实践的老师核定工作量(课时数);按规定报销参加提高“双师型”水平人员的学习培训费用;将各院系建设“双师型”教师培训基地纳入实践教学管理范畴,学校给予一定的培训经费支持;鼓励教师考取相应的职业资格证书,对取得职业资格证书的教师在职称评聘、职务晋升、绩效工资奖励等方面给予适当倾斜,形成基本能够满足高素质应用型人才培养要求的师资队伍。

  (七)精品课程建设工程

    精品课程包括精品资源共享课程和精品视频公开课程,其建设本着统筹规划、滚动建设、以建促优、评建结合、全面发展的原则,有计划、有重点地进行。以着力培育省级以上精品课程建设为切入点,发挥“以点带面”作用,带动课程体系建设和课程结构优化。精品课程实施项目管理,采取先投标后立项的办法,实行项目建设负责人制度。精品课程实施滚动建设方式,建设成熟一个,评审一个。在“十三五”期间,建设校级优质课程300门,校级精品课程200门;积极创造条件培育和获得不少于20门的省级和国家级精品课程。

  五、专业建设步骤

  根据专业发展规划要求,我校的专业建设实施“三步走”战略。

  第一步(2015-2016):重点是整合资源,调整结构,初步构建适应学校办学定位和发展目标的专业体系。根据学校“建设特色鲜明的高水平应用型综合大学”的目标,重点明确专业建设原则,制订专业建设标准,着力整合专业资源,调整和优化专业结构,在重点专业、特色优势专业建设引领下,增强专业建设与区域经济社会发展以及产业结构调整的适应度,增强专业设置与学科建设的符合度,增强专业建设与高水平应用型人才培养的吻合度,初步形成与高水平应用型大学相适应的专业体系。

  第二步(2016-2018):重点是强化内涵建设,培育专业特色,基本形成有一定特色和比较优势的专业体系。通过着力建设重点专业、特色优势专业,提升专业建设水平;在人才培养、科技开发和社会服务中不断强化学科与专业的相互融合,创建学科与专业资源共建共享平台,形成良性运行机制,提高专业建设品质;通过体制机制创新,初步培育和形成各专业自我优化、自我提升的能力;推进专业建设与区域经济社会发展高度对接,推进专业建设与学科建设高度对接,推进专业建设与课程建设高度对接,初步形成能够为区域经济社会发展提供有力支持的应用型专业体系和专业发展能力,进一步培育我校专业发展的比较优势,积极提升专业发展的竞争优势。

  第三步(2018-2020):重点构建和形成专业自主优化、自我提升机制,突出培育专业发展的竞争优势,推进内涵式发展成为新常态,形成具有鲜明特色和竞争优势的专业体系和专业发展水平。到“十三五”期末,能够达到专业体系完整、专业结构优化、专业特色鲜明的专业建设要求,并形成与人才培养、科技开发和社会服务良性互动的专业建设格局;形成与学校人才培养目标和区域经济社会发展要求高度适应的专业建设体系;通过完善专业发展及其促进机制,形成专业特色明显、专业实力较强,具有显著竞争优势的专业建设体系和专业发展水平。

  六、保障措施

  未来几年,我校专业建设的主要任务是强化应用,培育特色,突出内涵建设,培育和形成竞争优势。为此,学校要牢固确立人才培养在一切工作中的中心地位,进一步加强专业建设,加强应用型师资队伍建设,加强校内外实验实训基地建设,着力强化实践教学环节,提炼和形成新的具有肇庆学院特色的育人模式,培育和形成具有鲜明特色和竞争优势的专业建设体系。

  (一)加强组织领导

  学校成立专业建设领导小组,负责制订和实施专业建设规划,各二级学院制定本学院专业建设规划和专业建设实施计划;学校成立以校长为组长、分管教学副校长为副组长,教务处长、规划处长、人事处长、督导和评估中心主任,以及各二级学院院长为成员的专业建设领导小组;充分发挥校学术委员会、教学指导委员会和教学督导委员会的作用,加强对学校专业建设工作的规划和质量监控;明确职能部门和各二级学院(部)的职责,建立健全专业建设的规章制度和评价体系,实施专业建设目标管理。

  (二)创新体制机制

  按照专业建设目标,分解任务,明确责任,学校与职能部门和二级学院签订专业发展目标责任书,制定激励和约束机制;建立全校性专业建设协同机制,优化资源配置,支持专业建设;以专业建设为教学改革的重要目标,突出协同创新,狠抓责任落实,切实提高专业建设水平。

  (三)实施分类建设计划

  结合区域经济社会发展需要,找准定位,加强专业建设的宏观调控;发挥重点专业和特色优势专业的带动引领作用,按照“一般建设专业、重点专业、特色优势专业”三个类别分层、分级建设;完善不同类别和层级专业建设的评估制度和评价标准,并制定相应的激励约束措施,形成有效的内部竞争机制;对于重点专业、特色优势专业实行立项建设,经费保障,重点建设;建立年度检查和验收评估制度,强化管理,严格考评。

  (四)推进人才培养模式改革

  全面实施高素质应用型人才培养模式改革,构建并完善与区域经济社会发展和学校办学特色相适应的应用型人才培养体系;强化实践育人平台建设,完善实践教学体系;积极推进学分制改革,将教学改革与专业建设紧密结合,提高专业建设水平;深化教学质量工程建设和教育教学改革,将专业建设成果落实到应用型人才培养模式之中;积极推进课程改革,探索教学内容、教学方式、教学手段和学业评价制度的改革与实践。

  (五)强化师资队伍建设

  积极探索建立专业负责人制度,培育一支爱岗敬业、开拓创新,具有较高专业水平和应用能力的专业建设带头人;积极采取培养和引进相结合的方式,进一步扩大专业教师规模,建设一支结构合理、人数适中、水平较高的专业教师队伍;重点加强中青年教师的培养和引进力度,培育和形成有利于推进学校健康持续发展的教师梯队;鼓励教师到企事业单位和生产一线挂职锻炼,着力提高教师的社会认知能力和实践应用能力;积极寻求与企业、政府、研究机构、重点实验室等的合作,通过构建协同育人机制提高“双师型”教师队伍的建设力度;创新教师队伍建设机制,探索建立一个能够适应高素质应用型人才培养的专兼职结合的师资队伍体系。

  (六)构建多层次的实验实训平台

  落实校企合作“三级平台”建设规划,改革实验实训室管理体制,完善实践教学体系,更新实验教学内容,较大幅度增加综合性、设计性实验实训项目;加强专业实践基地建设,建立“产、学、研、用”相结合的教学模式,提高学生的实践能力与创新创业能力;多渠道筹措实验实践教学资金,加大实验实训基地建设经费投入;不断扩大实验实训基地建设规模,提高实验实训基地建设质量,培育形成一批优秀实验实践教学示范中心和实习实训基地;加强实验室和实习实训基地的资源共享,实现实验室和实习实训基地的开放式管理,进一步强化教学示范中心的网络平台建设。

  (七)深入推进协同育人工作

  按照“政校行企四方联动、产学研用立体推进”的协同育人要求,进一步增强专业建设服务地方的意识,提高校企合作共建能力;继续扩大专业为地方经济社会发展服务的广度和深度,推动校地合作、校企合作、校校合作取得更大的成就;推动学校与企业在专业平台建设、实验室共建共享和人才培养等方面进行全方位、深层次的合作,建立和形成有利于专业建设的优势互补、资源共享、合作共赢格局;提高学校专业资源、教学实验设备和智力资源对社会的开放水平,吸引企事业单位的技术资源和管理资源深度参与学校的人才培养和科技创新,切实提高校企、校地协同育人的效果。

  (八)建立专业建设经费多元投入机制

  通过制定相关配套政策,进一步加强专业建设的软硬件建设投入,建立稳定的专业建设经费投入机制;抓住实施“创新强校工程”的契机,进一步扩大专业建设和专业综合改革资金的投入规模;充分利用政府专项资金政策,进一步投资建设和扩充一批重大专业平台和专业实验实训基地;创新共建共享机制,吸引社会资金投入专业实验实训基地和工程技术中心建设,进一步拓宽专业建设的资金投入渠道。

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